Centro de Estudiantes del 85

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Trayectos Formativos Opcionales

LA PLATA, 8 de abril de 2011- La Dirección de Educación Superior dispone:
ARTICULO 1º. Establecer que los espacios definidos con carga modular, como Trayectos Formativos Opcionales no serán espacios de reasignación o reubicación docente independientemente de la situación de revista titular o provisional.
ARTICULO 2º. Determinar que las propuestas pedagógicas de cada Trayecto Formativo Opcional, tendrán como vigencia académica 3 (tres años) consecutivos, correspondiendo su cobertura por Resolución 5886/03.
ARTICULO 3º. Establecer que por la naturaleza de los Trayectos Formativos Opcionales, las cursadas de los mismos podrán tener modalidad de Materia o Taller con acreditación según Resolución 4043/09 sin ninguna condición de correlatividad.

Articulación Especialista-Generalista

Dirección de Educación Superior-Acompañamiento Capacitante: Campo de la Práctica II
Documento de trabajo - Mayo-Junio de 2010
…pensar en el límite, pensar en el intervalo, una especie de doble escritura…
una idea que no puede pensarse a la vieja usanza, pero sin la cual ciertas
cuestiones clave no pueden pensarse en absoluto. (Derridá)
¿Qué hacemos cada uno/a? ¿Qué hago en “su” hora? ¿Qué me toca hacer a mí? ¿Cómo hacemos? ¿Por qué tengo que hacer esto justo después de tanto tiempo que tenía todo bien coordinado con la institución?
Estos y otros interrogantes nos asaltan intermitentemente desde el año anterior, cuando comenzamos a trabajar los especialistas y generalistas en tiempos y espacios compartidos en los institutos, o al menos donde fue posible hacerlo, por diferentes razones. En abril de este año el interrogante cobró fuerza: ¿los/as dos juntos/as? ¿y cómo? ¿los horarios? ¿qué temas? ¿qué aporto yo?

Elaboración de proyectos para cubrir cargos

Este documento ha sido elaborado por el Instituto de Formación Docente Nº 52, “Maestro Francisco Isauro Arancibia” de San Isidro. Si bien ha sido escrito en función de de facilitar las presentaciones en función de aquellos puntos en los que el Instituto hace hincapié, sirve de guía para la elaboración de proyectos para cualquier ISFD de Provincia de Buenos Aires, ya que se ajusta a la normativa vigente.
Hemos redactado estas sugerencias y recomendaciones para orientar la elaboración de la propuesta curricular que deberán presentar los aspirantes a las coberturas convocadas en el marco de la Resolución 5886/03.

Régimen Académico Marco Jurisdiccional

El Régimen Académico Marco es un componente sustantivo para la regulación del
sistema formador docente y técnico, en tanto dispositivo institucional capaz de
acompañar y de sostener en su complejidad y especificidad el recorrido académico
de los estudiantes. Será obligatorio para todos los institutos, estipulando aspectos que serán de
definición institucional. Los institutos incorporarán sus especificaciones y
particularidades a este Reglamento con la debida aprobación del nivel central para
su validez.

Plan Marco de Evaluación de los Aprendizajes

Consejo Regional de Directores – Región 11 - El presente Plan Marco de Evaluación de los Aprendizajes ha sido diseñado a partir de los aportes de los Institutos que integran la Región 11: ISFDYT Nº 15, ISFD Nº 51, ISFDYT Nº 55, ISFDYT Nº 85, ISFD Nº 116, ISFD Nº 120 y ISFT Nº 184, ISFT Nº 187. El mismo sintetiza la labor realizada durante el año 2010 desde cada Instituto y en las reuniones de acuerdos llevadas adelante en el Consejo Regional.
FUNDAMENTACION
La Educación en el Nivel Superior implica una organización especial cuya característica primordial es asegurar la distribución de conocimientos socialmente convalidados respecto de un área y un espacio específico del saber académico y del conocimiento científico. Para que esta apropiación sea eficiente y eficaz es esencial que los instrumentos de planificación y evaluación resulten pertinentes para optimizar las potencialidades de enseñantes y aprendientes desde un P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional), que de alguna manera se transfiera a los proyectos de cada Espacio/ Campo / Unidad Curricular.

Campo de la Práctica Docente

El presente documento se propone presentar algunas ideas a modo de orientación para desarrollar el Campo de la Práctica Docente, considerando algunos aspectos desde el punto de vista curricular y desde lo organizacional. Desde lo curricular, los horizontes formativos le dan profundidad y significatividad a nuestro Diseño, al concebir al maestro/a como pedagogo, como productor colectivo del discurso pedagógico, como trabajador de la cultura, en tanto transmisor, movilizador y creador cultural, y como profesional de la enseñanza, a partir del fortalecimiento de la identidad y la significación social que tiene la profesión docente.